NETIQUETA PARA JÓVENES

Buenas!

Os dejo las pautas sobre netiqueta que trabajaría con los chicos y chicas. 

Estas son algunas de las conclusiones a las que intentaría llegar con el grupo tras trabajar con ellos el que establecieran su propio "decálogo":

• Pide permiso antes de etiquetar fotografías subidas por otras personas.
• Utiliza las etiquetas de manera positiva, no para insultar, humillar o dañar.
• Mide bien las críticas que publicas.
• No hay problema en ignorar solicitudes de amistad, invitaciones a eventos, grupos, etc. Si lo hacen contigo, no insistas ni pidas explicaciones.
• Usa las opciones de denuncia cuando esté justificada la ocasión.
• Pregúntate qué información de otras personas expones y asegúrate de que no les importa.
• Recuerda que escribir todo en mayúsculas puede interpretarse como un grito.
• Usa los recursos a tu alcance (dibujos, símbolos, emoticonos…) para expresarte mejor y evitar malentendidos.
• Ante algo que te molesta, trata de reaccionar de manera calmada y no violenta.
• Dirígete a los demás con respeto, sobre todo a la vista de terceros.
• Lee y respeta las normas de uso de la Red Social.

Saludos!

TECNOADICCIONES. PRESENTACIÓN PARA TRABAJAR EN EL AULA.

Hoy comparto con vosotros y vosotras una presentación para trabajar el tema de las Tecnoadicciones con chicos y chicas que estén en la ESO (preferiblemente 3º o 4º curso).

Para ver la presentación, tan sólo tenéis que "pinchar en el enlace" y una vez en la nueva página, ir pinchando en las flechas.

PAUTAS PARA PREVENIR LA SUPLANTACIÓN DE IDENTIDAD

Comparto con vosotros y vosotras una infografía sobre algunas de las pautas que son recomendables para mantener nuestra identidad segura en internet.

En una sesión de una hora con chicos y chicas, primero haría una dinámica en la que pudieran darse cuenta de que si no tomamos ciertas precauciones, puede ser demasiado fácil acceder a nuestros datos personales por parte de un tercero (fotos, contraseñas, perfiles en internet...) y las consecuencias que ésto pueda tener.

Para terminar la sesión, y una vez que ellos y ellas hubieran sacado sus conclusiones, les presetnaría la infografía para que, a modo de resumen, se quedaran con ciertas claves referidas a la seguridad y protección de nuestra identidad digital.

FICHA DIDÁCTICA: TRABAJAR EL SEXTING DESDE EL VÍDEO "TESTIMONIO DE AMANDA TOOD"

TESTIMONIO DE AMANDA TOOD

DESTINATARIOS

ü  Alumnos y alumnas de 3º y 4º de la ESO (14-16 años)

RESUMEN DE LA ACCIÓN

A través de una sesión de 2hs se trabajará la importancia de los sujetos

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

ü  Conocer cómo una única acción puede afectar nuestra vida de tal manera que no podamos controlar sus consecuencias.

ü  Reflexionar en torno a la importancia de la “conformidad” del grupo ante los casos de acoso.

ü  Establecer posibles acciones que, como individuos, podemos realizar antes casos como el del vídeo.

COMPETENCIAS

ü  Competencias de información: los alumnos podrán adquirir conocimientos en torno a conceptos relacionados con el sexting y el ciberacoso.

ü  Competencias sociales: reflexionar sobre la importancia de las acciones de los sujetos “pasivos” ante casos de ciberacoso. Reconocer cómo podemos actuar de multiplicadores de la información y ser corresponsables secundarios.

ü  Competencias personales: Desarrollar habilidades de afirmación ante casos como el del vídeo y saber decir no, y denunciar, posibles casos de acoso que conozcan.

CONTENIDOS A TRATAR

ü  Conceptuales:

o   Conceptualización del sexting.

o   Conocimiento de los riesgos asociados de la práctica y difusión del sexting.

o   Conocer pautas de actuación ante casos de sexting que conozcamos.

ü  Procedimentales:

o   Elaboración una declaración de “buenas prácticas” de la que podamos echar mano cuando conozcamos algún caso de sexting o ciberacoso.

o   Pautas para prevenir el sexting.

ü  Actitudinales:

o   Concienciación de la importancia del rol personal y de grupo ante casos de sexting.

METODOLOGÍA

·  Se desarrollarán dos sesiones (50 minutos/sesión) con cada grupo de alumnos y alumnas.

·  Metodología basada en la participación activa, partiendo de los conocimientos y experiencia del grupo con el que se trabaja. Alguno de los aspectos se trabajará en pequeños grupos para luego compartir las conclusiones en el grupo grande.

·      Recursos didácticos: vídeo con el testimonio de Amanda Tood, cartulinas, rotuladores, debate y lluvia de ideas.

ACTIVIDADES

·         SESIÓN 1.

o   Introducción tema sexting: lluvia ideas sobre el concepto/ significado.

o   Explicación.

o   Visualización vídeo Amanda Tood.

o   Impresiones tras el vídeo.

o   Tarea para próxima sesión: pensar en qué puedo hacer yo ante casos como el de Amanda.

·         SESIÓN 2.

o   Refrescamos qué hicimos la sesión anterior.

o   Visualización vídeo Amanda Tood.

o  En grupos pequeños: ¿Cuál es mi responsabilidad ante casos así? ¿Qué podemos hacer como grupo y como persona ante estos casos?

o   Puesta en común de las ideas y elaboración de un decálogo de buenas prácticas.

o   Información sobre qué hacer ante el conocimiento de casos de sexting.

EVALUACIÓN

• Métodos de evaluación: participación, observación y cuestionario de valoración cualitativa/ cuantitativa al final.
• Criterios de evaluación:
• El alumnado conoce el qué es el sexting y en qué consiste.
• El alumnado comprende cómo individualmente y en grupo somos responsables secundarios de permitir o no permitir casos de acoso.
• El alumnado es consciente de los riesgos que entraña la práctica y la difusión del sexting.
• El alumnado conoce cómo actuar si conocen a alguien que pueda estar sufriendo sexting.

COMENZAMOS...

Iniciamos un curso que parece bastante interesante y que, nos plantea ciertos retos en cuanto a los menores... "SEGURIDAD, TIC Y MENORES DE EDAD PARA EDUCADORES"

Y vamos con la pregunta de la primera actividad... "¿Estamos preparados para educar y acompañar a nuestros menores en el uso de las TIC e internet?"

Al plantear esta pregunta y lo amplia de la misma, quizás deberíamos preguntarnos... ¿quién tiene que estar preparado para acompañar y educar a los menores? ¿Padres y madres, profesores, educadores en general?

Creo que, en general, el mundo de los adultos se relaciona de manera muy diferente con las TIC a como lo hacen los menores, especialmente los adolescentes, pero no exclusivamente por la llamada "brecha digital" sino por las propias características de cada edad. Ante un menor y un adulto con los mismos conocimientos técnicos sobre internet, dispositivos electrónicos o redes sociales, por lo general el adolescente hará un uso con menos miedos a los posibles riesgos, ya que suelen valorar esos riesgos como asumibles.

Pero afrontando la pregunta del título... sinceramente creo que aún no estamos del todo preparados. No porque desconozcamos las tecnologías (que esto es algo de fácil solución), sino porque el proceso de acompañamiento, y más aún el de educar, presupone ciertas competencias que todavía no hemos integrado en el sistema educativo.

Acompañar y educar a nuestros menores en el uso e las TIC debería suponer dotarles de herramientas para ayudarles a conocerse a sí mismos, para la toma de decisiones responsables (para responsabilizarse también de esas decisiones), herramientas para asumir que somos parte de una comunidad y que nuestras acciones inciden en la vida de los que nos rodean...

Ellos tienen los conocimientos técnicos sobre las tecnologías, pero no del uso que las otorgan. Creo que es ahí donde podemos acompañar y, en este acompañamiento, donde surgirá una relación educativa positiva.

#SeguridadTICmenores